پاورپوینت پاورپوینت روش های تدریس ریاضی پایه سوم دبستان (pptx) 8 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 8 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

روش های تدریس ریاضی سوم دبستان روش تدریس واحد کار « معلمان زیاد حرف می زنند»؛ این نتیجه یک پژوهش گروهی است که به سفارش سازمان ملل متحد سونسکو انجام گرفته است. می تواند معلمان را از دام صحبت کردن زیاد برهاند، تکیه بر نیروی دانش آموزان است. به کار انداختن نیروی نهفته و فعال دانش آموزان معلم را از حرف زدن بی نیاز می کند. معلمی که با سخنرانی در کلاس فط دیدگاه خودش را بیان می کند و کم تر به دانش آموزان اجازه ی فعالیت ذهنی و بدنی می دهد. مرحله اول: انتخاب واحد کار در این مرحله باتوجه به هدف درس، واحد کار را انتخاب می کنیم.واحد کار باید فعالیت اصلی و واقعی یادگیری را پوشش دهد.مثل: ملموس کردن فکر؛ یافتن راه حل مساله و ساختن وسیله برای درک مساله- تجربه کردن و لذت بردن از مود آموزشی؛ عکس، کاردستی، نقاشی- حل مساله - مرحله دوم: ارایه واحد کار در این مرحله معلم واحد کار انتخابی را به دانش آموزان ارایه می دهد. که واحد کار یا به صورت فردی یا گروهی انجام می پذیرد. مرحله سوم: هدایت در این مرحله، به هدایت دانش آموزان می پردازیم تا فعالیت های خود را به درستی انجام دهند. طی این مرحله تلاش می کنیم به سوالات دانش آموزان پاسخ می دهیم، ابزار و وسایل مورد نیاز را تامین می کنیم و آنان را برای فعالیت بیش تر با یکدیگر مانوس سازیم. مرحله چهارم: ارزشیابی چون در مرحله هدایت تا حدود زیادی با دانش آموزان و فعالیت های یادگیری شان در ارتباط بودیم و از کیفیت کار آن ها آگاهی داریم، ارزشیابی را به ارزشیابی پایاینی معطوف می کنیم. عددهای سه رقمی در تمام حالت های ممکن بنویسد. اعداد را با نظم و ترتیب منطقی بنویسد. از جدول برای نظم دادن به تفکر خود استفاده کند. انتظارات ارایه واحد کار به صورت گروهی به هر گروه سه عدد کارت می دهیم. از گردونه برای بیرون کشیدن اعداد استفاده می کنیم. از توپ های پینک پنک استفاده می کنیم. از شماره های درون کیسه استفاده می کنیم. روش تدریس مبتنی بر کاوشگری در این روش دانش آموزان با فرایند یادگیری درگیر می شوند که منجر سازماندهی دانش و پدیدآورد اصول می گردد. دانش آموزان فرایند طولانی پژوهش علمی را به صورت خلاصه و محدود طی می کنند. دانش آموزان مهارت یافتن و گردآوری اطلاعات و تحلیل آن را به دست می آورند. محتوای عمل کاوشگری فرایند است. یعنی محتوا در اختیار دانش آموز قرار نمی گیرد، بلکه محتوا از درون کاری انجام می دهد، دریافت می کند. مرحله اول: مواجهه با مساله در این مرحله ابتدا دانش آموزان را با مساله یا چالشی مواجه می کنیم. مرحله دوم: گردآوری اطلاعات در این مرحله معلم به دانش آموزان را هدایت می کند تا از منابع اطلاعاتی متنوع بهره گیرند و اطلاعاتی را جمع آوری کنند. مرحله سوم: کاربرد اطلاعات در این مرحله، بعد از گرد آوری اطلاعات باید آن ها را به کار گرفت. پس باید دانش آموزان را به استفاده از راه کارهای ذهنی پدید آورنده ترغیب کنیم.آن ها باید راه هایی که به طور ذهنی در نظر گرفتند، در عمل نیز به کار گیرند. مرحله چهارم: قاعده سازی این مرحله بسیار مهم است که دانش آموزان به سازماندهی اطلاعات در ذهن و تحکیم ساخت شناختی می پردازند. مرحله پنجم : نگاهی به فرایند کاوشگری این مرحله فعالیت کاوشگری است. در این مرحله به دانش آموزان فعالیتی ارایه می گردد تا وادار شوند که مراحل فکری خود را مرور کرده و کاوشگری ذهن خویش را روشن سازند. همچنین دانش آموزان می توانند این کار را به صورت مکتوب نیز انجام دهند. اعداد چهاررقمی را در جدول ارزش مکانی بنوسد. ا عداد چهاررقمی را به درستی بخواند. اعداد چهاررقمی را با رسم شکل نشان دهد. اعداد چهاررقمی را باهم مقایسه کند. انتظارات