پاورپوینت عروسک ها (pptx) 11 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 11 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

بنام خدا عروسک ها از گذشته توسط play therapists،متخصصان مراقبت های بهداشتی و مربیان کودک برای مشاهده،آموزش و حمایت از کودکان استفاده شده است. از طریق عروسک ها،راه هایی برای ابراز ترس،اضطراب و احساسات برای کودکان فراهم شده است که در گذشته ممکن بود در این باره حرفی نزنند. متخصصان مراقبت های بهداشتی میتوانند از عروسک ها برای شبیه سازی صحنه های زندگی جهت تسهیل یادگیری کودکان و خانواده هایشان استفاده کنند. نمونه هایی از شبیه سازی عروسکی: بازی درمانی، روانشناسی ، بیمارستان ، زندگی کودکان تاثیر شبیه سازی عروسکی در حوزه های پرستاری و آموزش پرستاری نسبتا ناشناخته است.هدف این بررسی یکپارچه گزارش تجارب پرستاران و مربیان پرستاری است که از عروسک ها استفاده کرده اند. Methods سوال پژوهش: در حال حاضر عروسک‌ها چگونه توسط پرستاران و مربیان‌پرستاری استفاده می‌شوند؟ پژوهش‌های زبان انگلیسی ۱۹۸۰ –ژانویه 2015 درباره‌ی شبیه سازی عروسکی،عروسک،بازی‌درمانی و یا استفاده از آن به عنوان یک ابزار یا استراتژی آموزشی در مراقبت یا آموزش پرستاری مقالاتی که بر روی سلامت‌روان یا روان‌درمانی متمرکز شده بودند،حذف شدند زیرادر این حیطه استفاده از عروسک درمانی یک کار رایج و روتین است. در نهایت ۱۲ مقاله مورد بررسی قرار گرفتند و در6 دسته طبقه بندی شدند: 1-دیابت 2-آموزش بهداشت 3-تحصیلات کارشناسی 4-بازی‌درمانی 5-آماده سازی برای جراحی/بستری شدن (مدل سازی عروسکی) 6-تعامل با علم Diabetes Karla 2014:اندازه گیری تاثیرات مراقبت و مدیریت اطفال زیر خط فقر پس از دسترسی به تجهیزات دیابت و جلسات آموزشی با استفاده از 2 دسته عروسک (ماروپله.NOTTI) 4000 نفر در هند نتایج:1.علاوه بر احساس عشق به عروسک ها،افزایش مهارت های مراقبتی و خودمختاری را در حین تزریق انسولین را نشان دادند 2.یادگیری بهتر کودکان و خانواده هایشان 3.عدم وضوح در جمع‌آوری و تفسیر داده ها(عیب) Sparapani 2012: استفاده از 6 عروسک (عروسک کودک که با دستان خودش ساخته بود،عروسک مصاحبه‌گر،4 عروسک به عنوان دوستان کودک)نتایج:1.نگرش های مثبت و منفی دوستان بر مدیریت بیماری تاثیر می‌گذارد.2.تاثیر عروسک ها به طور خاص مشخص نشد.3.همه ی کودکان تصمیم گرفتند که در مصاحبه والدین خود را همراه نداشته باشند.4.ایجاد ارتباط با مصاحبه کننده Pelicand 2006: 14 کودک در 2 گروه براساس سن و جنسیت. مصاحبه درد.مطالعه ی کتاب و ساخت عروسک هایشان.مصاحبه نتایج :1.توسعه مهارت مدیریت بیماری2.پیشرفت در تصمیم گیری و خود مراقبتی 3.توسعه حس کنترل بیماری(استفاده از عروسک به عنوان ابزاری برای از بین بردن احساسات و موقعیت های دشوار و دردناک) Health education Derowe 2003 : گزارش واحد از دختر 2 ساله که بعلت حذف تومور حنجره برایش تراکوتومی گذاشته بودند.دختر در تمام جنبه های مراقبت از تراکوتومی به ویژه هنگام ساکشن اضطراب و نگرانی بروز می‌داد.بر روی عروسک مورد علاقه اش هم تراکوتومی قرار دادند و مراقب درمانی دختر تمام مراقبت ها را برای عروسک انجام می‌داد درحالی که دختر با عروسکش بازی می‌کرد. نتیجه : کاهش فوری در اضطراب و نگرانی دختر Campbell and brown 2008 :کلینیک بهداشت تدی و دانشجویان پرستاری که به مدت 6 هفته در پیش دبستانی ها فعالیت داشتند.به هر کودک یک خرس تدی داده شد و سپس تشویق شد تا فعالیت های مختلف ارتقا سلامتی ماند شستشوی دست،جراحی دندانپزشکی و رفتن به پزشک را انجام دهد.کودکان به کمک دانشجوی پرستاری توانستند تا این مهارت ها را انجام دهند و خرس تدی را آموزش دهند.دانشجویان ارزیابی شدند و نتیجه افزایش دانش عمومی و اعتماد در کار با کودکان بود.والدین کودکان هم از میزان اطلاعاتی که کودکان آموخته بودند،شگفت زده شده بودند. Undergraduate education Reid-searl 2014 : مطالعه‌‌ی استرالیایی روی اثر شبیه سازی عروسکی بر توسعه مهارت های بین فردی در دنشجویان لیسانس پرستاری (15 نفر)دانشجویان با عروسک ها‌ی خودشان از طریق یادگیری آنلاین و سپس در گروه‌های کوچکی در جلسات شبیه سازی در دانشگاه آشنا شدند.در این جلسات دانشجویان در معرض نواع مهارت های پرستاری مانند:اخذ و ثبت علايم حیاتی،انجام معاینه فیزیکیو مشارکت در برقراری ارتباط موثر بودند.نتیجه:تقویت حافظه و یادآوری مفاهیم تئوری و عملی عیب این مطالعه این بود که گروه کوچکی را بررسی کرده بود. Pearce and hardiman 2012; «صندلی داغ عروسکی» برای آموزش دانشجویان بازاریابی در مورد روش مصاحبه در یک ارائه‌ی فروش تعلیم دهندگانی که مایل به شرکت در این ارزیابی بودند علاوه بر علاقه باید در خانه این کار را تمرین می‌کردند.برای دانش‌آموزان هم 3 مرحله وجود داشت:1.مطالعه 2.تشکیل گروه تصادفی 3.مصاحبه با مشتری .کار به این نحو بود که تعلیم دهنده پشت عروسک می‌نسشست و به سوالاتی که دانش‌آموزان می‌پرسیدند پاسخ می‌داد.در آخر دانشجویان برای بیان فرآیند این تکنیک مجله‌ای چاپ کردند.آنها عروسک را به عنوان یک انسان واقعی تصور می‌کردند و این امر در آموزش آنها بسیار مؤثر بوده است. Play therapy Ray 2013 : اولین مطالعه ی کمی انجام شده است که انتخاب اسباب بازی در CCPT را مورد بررسی قرار داده است تا مشخص کند اساس انتخاب اسباب بازی توسط کودکان چیست.که انتخاب های مختلف اسباب بازی را در تمرین خود مشاهده کردند و احساس کردند که انتخاب اسباب بازی در گروه های مختلف جمعیتی متفاوت است. در این مطالعه 113 اسباب بازی مختلف و 68 کودک 3 ساله مورد بررسی قرار گرفتند.تنها نتیجه ی حاصل از این بررسی این بود که کودکان بیشتر عروسک هایی انتخاب می‌کنند که بتوانند با آن احساسات و تجربیات خود را بیان کنند واینکه جنسیت در انتخاب اسباب بازی تاثیر دارد برای مثال پسر ها عروسک های ترسناک و تهاجمی را انتخاب می‌کنند.با این وجود محققان برای نحوه‌ی انتخاب اسباب بازی هیچ فرضیه‌ای نداشتند:/ Preparation for surgery / Hospitalization (puppet modeling) Athanassiadou 2009 : بررسی 91 کودک 4 تا 10 ساله برای فهمیدن اینکه آیا عروسک ها علاوه بر کاهش استرس برای بستری شدن هم مفید هستند یا نه.تقسیم آنها به دو گروه شاهد و مداخله و ارائه ی مشاوره به مادران.پرسش جداگانه از والدین،معلمان و کودکان با مقیاس های استاندارد. نتیجه:1.کاهش اختلالات رفتاری و عاطفی بعد از عمل مانند بیش‌فعالی 2.افزایش توانایی کودک برای مقابله و درک روش های درمانی Li and lopez 2008 : گزارش دادند که بازی‌درمانی یک ابزار مؤثر و مناسب برای آماده سازی کودکان برای جراحی است. Shapiro 1995 : مطالعه ی موردی برای نشان دادن تاثیر مدل سازی عروسکی برای حل مشکل کودک مبتلا به بی‌خوابی ثانویه.در اینجا عروسک توسط پرستاران برای مدل‌سازی رفتار کودک در حین درمان استفاده شد که موجب کاهش اضطراب کودک شد. Science engagement Simon 2008 : در این بررسی از 16 معلم برای تعلیم علم به 51 دانش‌آموز 4 تا 7 ساله کمک گرفته شد.به معلمان استراتژی استفاده از عروسک ها را آموختند بعد معلمان یک عروسک انتخاب کردند.معلمان درس های خود را به صورت صوتی و تصویری ضبط کردند و در کلاس به نمایش گذاشتند وسپس خود عروسک را به کلاس آوردند.ای نکار باعث ایجاد فضای ایمن برای یادگیری و ایجاد حس اعتماد بع عروسک در دانش‌آموزان شد و آنها بیان کردند که یادگیری آسان‌تر شده است،آنها سوالات بیشتری می‌پرسیدند و بیشتر در بحث شرکت می‌کردند. دیگر تحقیق ها بیان می‌کنند که ایجاد حس اعتماد مهم است و برای اینکه این حس سریعتر و به شکل قوی‌تری شکل بگیرد باید خو فرد آن عروسک را انتخاب کند.