پاورپوینت درباره شناسایی،پرورش و افزایش هوش های چند گانه در کودکان پیش دبستانی (pptx) 24 اسلاید
دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد اسلاید: 24 اسلاید
قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :
بسم الله الرحمن الرحیم
شناسایی ، پرورش و افزایش هوش های چند گانه
در کودکان پیش دبستانی
فصل اول مروری بر هوش های چند گانه
تصورات غلطی در مورد هوش وجود دارد. یکی از این تصورات این است که هوش ثابت و غیر قابل تغییر است. این تصور غلط که تحقیقات هم آن را رد کرده است ، بیان می دارد که هوش ما از بدوتولد تا زمان مرگ ثابت و یکسان باقی
می ماند. تصور غلط دیگری هم که تحقیقات آن را تأیید نکرده این است که فقط یک نوع هوش وجود دارد.اما هوارد گاردنر در نظریه اش به هشت نوع هوش اشاره می کند .
هر کودک را به خوبی بشناسید:
انجمن ملی آموزش کودکان پیش دبستانی آمریکا (2009) ، در بیانیه خود در مورد روش های متناسب با رشد ، اظهار می دارد که برای اثر بخش نمودن آموزش ، مربیان باید برای شناخت هر کودک از
روش های متنوع زیر استفاده کنند:
مصاحبه بالینی (گفتگوی طولانی که در آن یک بزرگسال ، درک و تشخیص مفاهیم و راه کارها توسط کودک را بررسی می کند.)
بررسی کارهای کودک
سنجش های فردی
گفتگو با اعضای خانواده
نظریه ی هوش های چند گانه گاردنر(1993) مربیان را تشویق
می کند تا برای آموزش کودکان در سنین مختلف و با نیازهای متفاوت ، از رویکرد رشدی استفاده کنند. کودکان به شکل های مختلف اطلاعات واکنش نشان می دهند ومحتوا را به روش های گوناگون درون سازی می نمایند
.
هوش های چندگانه در
کلاس های پیش دبستان
نقش مربی کلاس هوش چند گانه باید:
-یاد بگیرد کودکان را از هشت دیدگاه مختلف مشاهده نماید و منابعی را جهت تسهیل یادگیری مرکز محور و پروژه محور جمع آوری نماید.
-به جای آن که آن چه که آنها کشف کرده اند را مورد بررسی قرار دهد ، با کودکان کار کند ویاد بگیرد آن چه را که آنها یاد می گیرند.
-از خود جوشی و استقلال کودک در یادگیری اظهارات رضایت کند نه آنکه به نمرات آزمون تکیه کند و به توانایی کودک در آرام نشستن نمره دهد.
-وقتی برای شیوه های مختلف یادگیری برنامه ریزی می کند ، تفکرش چند بعدی و خلاقانه باشد.
-کودکان را تشویق می کند تا با هم دیگر به شیوه های مختلف تعامل کنند
(به صورت جفتی ، گروه های کوچک یاگروه های بزرگ)
نقش مربی ، اجرا وبه کارگیری هوش های چند گانه در کلاس به صورت یک تسهیل گر است.
آرمسترانگ (1994) عقیده
دارد که مربی هوش
های چند گانه :
- تجربیات
دستی فراهم می کند تا کودکان به سمت ایجاد و
ساختن
چیزی ملموس حرکت نمایند و یا درک و فهم خود از یک مفهوم را نشان
دهند.
- کودکان را تشویق می کند تا با هم دیگر به شیوه های مختلف تعامل کنند
( به صورت جفتی ، گروه های کوچک یا گروه های بزرگ)
- زمانی
را برای بررسی نظرهای کودکان ، انجام تکالیف و یا ربط دادن تجربیات فردی با احساس ناشی از یادگیری کلاسی در نظر می
گیرد.
امروزه اغلب والدین مشاهده می کنند که در بدو ورود فرزندشان به مهد، از آنان آزمون های هوشی گرفته می شود
تا
«توان بالقوه یادگیری شان ، اندازه گیری گردد.»
بر اساس پژوهش ها هشت نوع هوش وجود دارد
و می دانیم که هر کدام از این هشت هوش هم در یادگیری و هم در حل مسایل اهمیت زیادی دارد
. (فیتز جرالد 2009)
انواع فعالیت هایی که کودکان به آن تمایل دارند ، بیانگر هوش غالب آنها است. بسیار مهم است که مربی با این نوع فعالیت ها که هر کودک در کلاس دوست دارد انجام دهد آشنا باشد و باکمک این دانش ، مربی می تواند راهکارهای مبتنی بر
هوش های چند گانه را برای کمک به یادگیری کودکان به کارگیر
د
.
هوش های چند گانه
هوش زبانی : با هوش در زبان
فردی که در زبان با هوش است ، در به کارگیری کلمات به طور موثر چه شفاهی ( مثل داستان گو ، سخنران ، سیاست مدار) و چه نوشتاری
( مثل گفتن شعر ، ویراستاری ، روز نامه نگاری) ظرفیت بالایی دارد.
تمرکز آموزش سنتی بیش تر بر این نوع هوش بوده است و انتظار بر این بوده که کودکان اطلاعات را از طریق گوش کردن ، خواندن ، صحبت کردن و نوشتن جذب کنند.
کودکی که در زبان باهوش است لذت می برد از :
خواندن کتاب
انجام بازی های حافظه ای و بازی با کلمات
اغراق
ومبالغه گویی
بازی با لغات (
جملات
آهنگین و با قافیه
)
نوشتن املا
گوش کردن به داستان ها