پاورپوینت المناهج (pptx) 53 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 53 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

المناهج مفهوم المنهج المدرسي: (Curriculum) كان هناك مفهوماً للمنهج الدراسي ظل سائداً مدة طويلة قبل أن يتطور هذا المفهوم بسبب الدراسات الشاملة التي تمت في مجال التربية وعلم النفس مما غيرت من مفاهيم كثيرة فيما يتعلق بطبيعة المتعلم وخصائصه النفسية وكذلك كان للتغييرات الاجتماعية دور مهم في تغيير هذا المفهوم إضافة إلى الحركة العلمية والتطور في المجال التقني (التكنولوجيا) التي شهدها أواخر القرن العشرين. كل هذه التغييرات في ميدان الفكر التربوي أسهم وبشكل كبير في انتقال مفهوم المنهج المدرسي من إطاره الضيق المحدود بالكتاب أو المقرر المدرسي إلى مفهوم أوسع أعتبر الكتاب المدرسي أحد عناصره ومكوناته وليس هو المنهج المدرسي بذاته. المنهج في اللغة: المنهج والمنهاج مشتقان من النهج وهو الطريق الواضح المناهج المنهج المدرسي بمفهومه التقليدي – الضيق - القديم : كان مفهوم المنهج الدراسي لدى المربين التربويين مرادفاً للمعرفة. فالمنهج عندهم يمثل المقرر الدراسي الذي يدرسه المتعلم. النقد الموجه للمنهج بمفهومه التقليدي: هذا المفهوم الضيق أو القديم للمنهج المدرسي وجه عليه كثير من الانتقادات : التركيز في تأليف الكتاب المدرسي على كم المعلومات وتضمينها في الكتاب المدرسي دون مراعاة للأهداف التربوية للمادة التعليمية. عدم مراعاة الخصائص العمرية للطلاب في كل مرحلة تعليمية عند تأليف الكتاب المدرسي. اعتبار المعلم هو حجر الزاوية في العملية التعليمية لأنه هو الأعرف بمحتوى الكتاب وهو الذي ينقل هذا المحتوى إلى الطلاب. أصبحت العملية التعليمية عبارة عن تلقين المعلومات الموجودة في الكتاب المدرسي عن طريق المعلم إلى الطلاب لحفظها دون فهم أو تطبيق وممارسة عملية. المناهج إهمال كثير من الجوانب المهمة في العملية التعليمية مثل عدم الاهتمام بالأنشطة المدرسية وإغفال استخدام الوسائل التعليمية والمعامل والمختبرات في التدريس وعدم مراعاة الفروق الفردية لدى الطلاب. أصبحت المدرسة منغلقة داخل أسوارها وليس لها أي دور خارج تلك الأسوار فيما يتعلق بخدمة المجتمع والإسهام في تنميته. كان إسناد تأليف المقرر المدرسي يقتصر على العلماء المختصين في المجال العلمي للمادة الدراسية ( مثل علماء الفيزياء في تأليف مقررات الفيزياء وعلماء التاريخ في تأليف مقررات التاريخ... وهكذا) ولم يكن لعلماء التربية وعلم النفس أي دور في التأليف أو الاستشارة. كانت الاختبارات التحصيلية هي الطريقة الوحيدة التي كانت تعتمد عليها العملية التعليمة في تقييم الطلاب والحكم على نجاح المدرسة في القيام بواجباتها المنوطة بها من عدمها. المناهج العوامل التي أدت إلى تطور مفهوم المنهج: التطورات التي حدثت في كافة مجالات الحياة أدت إلى إعادة النظر في مفهوم المنهج لكي يواكب هذه التطورات التي تنظم جميع جوانب الحياة التغيير الذي طرأ على أهداف التربية ووظيفة المدرسة ومهام المعلم حيث لم تعد غاية التربية الكبرى مقصورة على نقل المعرفة فقط التطورات الكبيرة المتتابعة التي حدثت في ميادين العلوم وبالذات في ميدان التربية وعلم النفس والتي غيرت كثيرا من المفاهيم التي كانت سائدة عن طبيعة التعليم والتعلم. نتائج البحوث التي تناولت المنهج المدرسي القديم والتي أظهرت كثيرا من جوانب القصور والضعف فيه أدت إلى إعادة النظر في هذا المفهوم التقليدي. المناهج المنهج المدرسي بمفهومه الحديث – الموسع - المعاصر: كان للتطور الذي حدث في ميادين التربية دور مهم في تكوين فكر تربوي أوسع وأشمل ساعد في تغيير مفهوم المنهج المدرسي ونقله من المفهوم القديم الضيق والذي كان مقتصراً على المقرر أو الكتاب المدرسي إلى مفهوم حديث أكثر توسعاً وشمولية. أصبح المنهج المدرسي بمفهومه الحديث عبارة عن “مجموعة الخبرات والأنشطة التي تقدمها المدرسة لتلاميذ داخلها وخارجها، بقصد مساعدنهم على النمو الشامل المتكامل، الذي يؤدي إلى تعديل سلوكهم ويضمن تفاعلهم مع بيئتهم ومجنمعهم، ويجعلهم يبتكرون حلولاً مناسبة لما يواجههم من مشكلات” وقد ترتب على هذا المفهوم الحديث للمنهج المدرسي بعض الأمور في العملية التعليمية: الاعتماد في تأليف الكتاب المدرسي على الأهداف التربوية للمادة التعليمية. مراعاة الخصائص العمرية للطلاب في كل مرحلة تعليمية عند تأليف الكتاب المدرسي. الاهتمام بجوانب الفهم والممارسة والتطبيق للمعلومات التي تقدم للطلاب في دون الاقتصار على التلقين والحفظ. المناهج أصبحت العملية التعليمية عملية تفاعلية بين المعلم وطلابه بحيث يصبح المعلم هو المشرف والموجه لهم. مراعاة الجوانب المهمة في العملية التعليمية مثل الاهتمام بالأنشطة المدرسية واستخدام الوسائل التعليمية والمعامل والمختبرات في التدريس إضافة إلى مراعاة الفروق الفردية لدى الطلاب في العلمية التعليمية. تجاوزت المدرسة أسوارها فيما يتعلق بخدمة المجتمع والإسهام في تنميته. إسناد تأليف المقرر المدرسي إلى فريق يتكون من الخبراء المختصين في المادة العلمية والخبراء في مجال التربية وعلم النفس وبعض الأطراف المعنية في العملية التعليمية (مثل أولياء الأمور والطلاب أنفسهم). تنوع أساليب تقويم الطلاب وسير العملية التعليمية في المدرسة وعدم اقتصارها على الاختبارات التحصيلية فقط كما كان حاصلاً في السابق. المناهج المنهج والخبرة الخبرة بمعناه الإجمالي: التفاعل مع البيئة والبيئة: هي كل ما يحيط بالفرد فيتأثر به ويؤثر فيه والخبرة كما يعتقد (جون ديوي) أن لها جانبان أساسيان سلبي وإيجابي ولا تكتمل الخبرة إلا بحدوثهما. مثاله ( حب استطلاع الطفل لاختيار اللهب فيمد يده إليه فهذا جانب إيجابي ثم يحس بالآلام الناتجة عن لمس اللهب فهذا جانب سلبي من الخبرة فعندئذ يعرف الطفل أن النار تلسع وقد يبني على هذه المعرفة معارف أخرى دون الحاجة إلى تكرار نفس الخبرة كأن يقال للطفل إذا مسكت المكواة فإنها تلسع يدك الخبرة التربوية: هي توفير البيئة المناسبة للتلميذ ليتفاعل معها لتحقيق هدف تربوي مقصود المناهج أنواع الخبرات هناك نوعان من الخبرة النوع الأول: الخبرة المباشرة: وهي الخبرات التي يمر بها الفرد نتيجة قيامه بعمل ما أو بنشاط ما في بيئة معينة وبذلك تكون النتائج والأحكام التي توصل إليها هي نتيجة لجهده ونشاطه الذاتي مثاله ( العمل في المعمل لإثبات أن المعادن تتمدد بالحرارة وتنكمش بالبرودة) تم الاهتمام بالخبرة المباشرة في التربية الحديثة كرد فعل لانتشار المنهج التقليدي الذي اهتم باكتساب المعلومات للتلاميذ عن طريق السرد والتلقين والتكرار والحفظ مميزات الخبرة المباشرة تعطي للمعلومات والأحكام والقوانين والحقائق التي يتوصل إليها معنىً أدق وأعمق ( مثل كثيرا ما يكرر الطالب ألفاظا لا يدرك معناها جيدا مثل ( تتمدد المعادن بالحرارة وتنكمش بالبرودة) ونتيجة للحفظ الآلي نجد الطالب قد يخطئ فيعكس. المعلومة تظل عالقة بالذهن فترة أطول المناهج التعليم عن طريق الخبرة المباشرة يسمح للطالب بالنشاط ويعطيه دوراً إيجابياً التعليم بالخبرة المباشرة يحبب التلميذ في الدراسة ويقلل من إحساسه بالملل والسأم كما يعطيه ثقة في نفسه تساعد الخبرة المباشرة على تنمية القدرة على التفكير وحل المشكلات التي يواجهها التلميذ أثناء ممارسته لأحد الأعمال والتجارب الخبرة المباشرة تساعد التلميذ على الاعتماد على نفسه في التوصل إلى النتائج والأحكام ( التعلم الذاتي) و( التعلم المستمر) التربوي بشكل أفضل بدلاً من تمضية الوقت في إلقاء المعلومات وترديدهاالتعلم عن طريق الخبرة المباشرة يخفف العبء عن المدرس ويسمح له بتوجيه جزء من وقته للقيام بدوره التعلم عن طريق الخبرة المباشرة يساعد على اكتساب بعض المهارات لدى التلاميذ وعلى تكوين بعض الاتجاهات لهم التعلم عن طريق الخبرة المباشرة يتيح الفرصة لمواجهة الفروق الفردية