پاورپوینت پژوهش معطوف به عمل فکورانه (هنرهای برنامه ریزی) (pptx) 13 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 13 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

پژوهش مبتنی بر عمل فکورانه در برنامه ریزی درسی نظریه عمل گرای شواب ژوزف جکسون شواب ژوزف جکسون شواب (1909-1988) يكي از دانشمندان معروفي بود كه به يكي از نظريه پردازان اصلي مطالعات برنامه درسي در قرن بيستم تبديل شد. در 15 سالگی وارد دانشگاه شیکاگو شد. در سه رشته مختلف، ادبیات انگلیسی، جانورشناسی و ژنتیک تحصیل کرد. چکیده شواب در مقام یکی از صاحب نظران برنامه درسی، سه دهه قبل مرگ برنامه درسی را نزدیک دانست. از نظر وی دلیل این بحران تئوری زدگی یا رویارویی های نظری با برنامه درسی و رمز احیای مجدد آن ورود به صحنه عمل است. در این راستا شواب به ارائه تئوری تبیین فرایند تصمیم گیری در برنامه درسی پرداخت. اما تا کنون کوششی برای شرح این نظریه نشده است. این مقالهرا می توان نخستین گام در این جهت دانست. بخش های مقاله حاضر مقدمات نظریه شواب و طرح یک پارادوکس این وضعیت بحران زده متاثر از حرکتی موسوم به «اصلاح برنامه درسی» در دهه 1960 بود که کارشناسان برنامه درسی در حاشیه قرار گرفتند و مثلاً معلمان ریاضی برنامه درسی ریاضی، معلمان فیزیک برنامه درسی فیزیک و ... را نوشتند. از نظر شواب علت اصلی این امر «تئوری زدگی» بود که کارشناسان غرق مجادلات نظری و انتزاعی شدند. نخستین مقاله شواب بیانگر این بحران و راه حل آن بود. اما او نیز درگیر نظریه پردازی و مبانی نظری شد و بین او و دست اند کاران عملی برنامه درسی فاصله افتاد. اما این امر اجتناب ناپذیر بود زیرا شواب مجبور بود برای فهم برخی مباحث به توضیحات نظری بپردازد. پیام اصلی نظریه شواب وحدت و یگانگی پژوهش و برنامه ریزی درسی اما موضوع پژوهش در قلمرو برنامه درسی تنها برنامه ریزی درسی نیست. مفهوم کلیدی نظریه شواب (روش تحقیق) Delibration عمل فکورانه این عمل ناظر بر اتخاذ بهترین تصمیم یا تصمیم سنجیده همراه با تامل و تدبر و در ارتباط با یک موقعیت، موضوع یا ماموریت خاص است. بنابراین در اجرای پژوهش، عمل فکورانه کانون توجه شواب می باشد. اساس نظریه شواب برنامه درسی و برنامه ریزی درسی (یکی از اجزای مهم برنامه درسی) حوزه عملی است و به این سوال پاسخ می دهد: «در این موقعیت چه باید کرد؟» اتکا بر علانیت یا خرد عملی مبتنی بر پیش فرض های معرفت شناختی استقرایی (پژوهش به دنبال گزاره های تعمیم پذیر نیست) عدم توجه به پیش فرض های قیاسی (عدم استفاده از یک اصل کلی در پژوهش) مبتنی بر پژوهش میان رشته ای ماهیت نظریه علمی از دیدگاه شواب ارائه تصویری غیر جامع یا گزینشی از واقعیت (کارکرد قدرشناسانه: بخشی از واقعیت که تا کنون دیده نشده مورد تقدیر قرار می گیرد) عام بودن (فرمول بندی عام پدیده مورد مطالعه) قابلیت های اساسی لازم برای فرایند ناظر بر عمل فکورانه الف- هنرهای عملی هنر ادراک : تصمیم گیری در مورد تغییر یا تدوین برنامه درسی بر مبنای تجربی و عینی هنر صورت بندی مساله: تحلیل و پردازش اطلاعات با استفاده از نظریه های مختلف ب- هنر کاربرد تکثرگرایانه و گلچین نظریه ها برای تصمیم گیری تولید راه حل های گوناگون و گزینش بهترین راه حل استعانت از رویکردها، منابع دانش، اصول و نظریه های گوناگون عملکرد اکتشافی و راه یابانه ( heuristic ) مشروعیت بخشیدن به راه حل های نامتعارف (برون فکنی مبتنی بر تخیل برای تولید برنامه درسی جدید(شوبرت)) تصمیم گیری های مارپیچی (قابل برگشت و تجدیدنظر)