پاورپوینت تکالیف مهارت محور و طبقه بندی آنها (pptx) 13 اسلاید

دسته بندی : پاورپوینت

نوع فایل : PowerPoint (.pptx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد اسلاید: 13 اسلاید

قسمتی از متن PowerPoint (.pptx) :

بسم الله الرحمن الرحیم موضوع : تکالیف مهارت محور مقدمه : تفکرات جدید در خصوص یادگیری عمدتا تحت تاثیر افکار جان دیویی ، پیاژه ، برونر و ویگوتسکی شکل گرفته است. شواهد موجود درباره ماهیت یادگیری آشکار کرده است که برخلاف تفکرات سنتی یادگیری امری خطی نیست بلکه جریانی پیچیده است که از راههای گوناگون در تمامی محیط ها و موقعیت ها رخ می دهد. انسان ها توانایی دارند که با استفاده از تجارب شان دانش خود را بسازند. به گفته جان دیویی ، یادگیری از ورای تجربه فرد صورت می گیرد نه از ورای تجربه و دانش دیگران. دانش انسان حاصل تعامل وی با جهان طبیعی و محیط اجتماعی و فرهنگی است. امروزه دانش آموزان نیاز دارند تا بفهمند که چگونه به اطلاعات مورد نیازشان دسترسی داشته باشند و چگونه این اطلاعات را در موقعیت های واقعی زندگی بکار بگیرند. بنابراین لازم است معلمان نه تنها دانش اساسی را در کلاس مورد تاکید قرار داده و آنها را مورد اندازه گیری قرار دهند ، بلکه توانایی دانش آموزان برای فکر کردن به صورت انتقادی ، تحلیلی ، حل مسئله ، توانایی نظارت بر عملکرد شخصی ، مشارکت گروهی و مهارت های ارتباطی را اندازه بگیرند و بازخورد لازم را ارائه نمایند. تکالیف درسی راهکاری برای ارتقای کیفیت یادگیری: یکی از راه های ارتباطی بین آموزش های مدرسه ای و جامعه خارج از مدرسه ، تکلیف دانش آموز است. تکلیف حلقه اتصال بین آموخته های درون مدرسه و کاربست های علمی در زندگی روزمره دانش آموز است. هرقدر این اتصال منطقی تر و موثرتر باشد ، یادگیری پایدارتر و کاربردی تر خواهد بود. همه اهداف آموزش و پرورش را نمی توان در ساعات رسمی در درون مدرسه محقق ساخت. اهمیت تکلیف دانش آموزی و تلقی آن به عنوان یک فعالیت مثبت آموزشی از جمله نظریات اکثر معلمان ، اولیا و دانش آموزان است. تکلیف درسی یکی از متغیرهایی است که در صورت تجدید نظر کلی در وضعیت و شرایط فعلی آن ، شاید به بسیاری از اهدافی که بر آن ترسیم شده است مانند: تداوم یادگیری ، بهبود نگرش به مدرسه ، عادت به مطالعه ، تنظیم وقت و... جامه عمل بپوشاند و وسیله ای برای شناخت مشکلات دانش آموزان و کمک در رفع آن باشد. در برخی از موارد تکالیف درسی با آزمون های عملکردی بسیار شبیه همدیگرند. اگر تفاوتی هست بیشتر در هدف اجرای آن هاست. در آزمون های عملکردی هدف اساسی آزمودن دانش و مهارت کسب شده ی دانش آموزان است. و در تکلیف ، هدف اساسی ماندگاری ، بهبود و توسعه دانش و مهارت های آنان است. گرچه معلم در هنگام دادمن تکلیف به دانش آموزان مستقیما قصد ندارد ارزشیابی از آن ها را ندارد اما می تواند با استفاده از آن اطلاعات مناسبی وضعیت یادگیری دانش آموزان به دست آورد. تکالیف درسی اگر به خوبی طراحی و اجرا شوند ، می توانند موجب بهبود و توسعه مهارت های دانش آموزان شوند و هم منبعی برای ارزشیابی از پیشرفت دانش آموزان باشند. امروزه بین معلمان تکالیف درسی به ویژه تکالیف چالشی ، کاربرد گسترده ای یافته است. تکالیف چالشی ، تکالیفی هستند که دانش آموزان را با مسائل واقعی و موجود در محیط زندگی درگیر می کند. این تکالیف به سبب ملموس بودن برای دانش آموزان جذابیت بیشتری دارد. تکالیف درسی تنوع زیادی دارند و هر معلم می تواند براساس نیازهای ویژه ی هر دانش آموز و محتوای درس و انتظارات آموزشی ، تکالیف ابتکاری طراحی کند. طبقه بندی تکالیف درسی : 1- تکالیف تمرینی : این تکالیف مهارت و دانش های کسب شده را تقویت می کند . اکثرتکالیف تمرینی ، غیر تخیلی ، غیر خلاق و تکراری هستند. موثرترین نوع تکالیف تمرینی ، تکالیفی هستند که از شاگرد خواسته شود آموخته های جدید را با روش شخصی و به طور مستقیم به کار ببرند. مثلا دانش آموزی که انواع گیاهان گلدار ، بدون گل ، دانه دار و بدون دانه را شناخته است ، به عنوان تکلیف تعدادی از گیاهان محیط اطراف خود را شناسایی کرده و طبقه بندی کند. 2- تکالیف آماده سازی : این تکالیف جهت آماده سازی دانش آموزان برای روزهای بعد به کار می رود و معمولا به صورت مطالعه کتب درسی ، مطالعه خارج از کتاب ، جمع آوری اطلاعات و ... ارائه می گردد. هدف از این نوع تکلیف وارد کردن دانش آموز به کسب زمینه مناسب اطلاعاتی جهت آماده شدن برای دروس و بحث روز بعد است. مثلا در قدیم انسان ها تا چند می توانستند شمارش کنند؟ 3- تکالیف بسطی – امتدادی : این نوع تکالیف شاگرد را به فراسوی کارها و فعالیت های کلاسی سوق می دهد و موجبات یادگیری و ایده های فراگیران را در موقعیت های جدید فراهم می کند. مثال: درباره ی فردوسی از فراگیران می خواهیم با مطالعه کتاب ها و مجلات و یا حتی مصاحبه با دیگران اطلاعات بیشتری درباره ی فردوسی فراهم آورند. تکالیف بسطی و امتدادی ممکن است چندین روز یا هفته به طول بینجامد. این نوع تکالیف بر تولید دانش و تکرار و تکثیر آن استوار است.