دانلود دانلود تحلیل محتوای کتاب علوم اول ابتدایی، رشته علوم تربیتی (docx) 1 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 1 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

دانشگاه فرهنگیان پردیس شهیدمقصودی همدان ***دانشجو: فردین رفیعی*** **استاد: آقای یحیی نظری صارم ** *رشته علوم تربیتی_ترم6* 145732542545تحلیل محتوای کتاب علوم اول ابتدایی00تحلیل محتوای کتاب علوم اول ابتدایی نگارش شده در: دی ماه 95 44704039814500 فهرست مطالب بخش اول ارتباط بین متن نوشتاری با اهداف کتاب (فصل).......................................................................................4 بخش دوم ارتباط تمرین ها با اهداف فصل..................................................................................................................6 بخش سوم ارتباط تصاویر فصل با متن نوشتاری.....................................................................................................8 بخش چهارم تحلیل محتوای توصیفی اهداف فصل.............................................................................................10 بخش پنجم تحلیل محتوای توصیفی متن درس......................................................................................................12 چکیده این تحلیل با هدف اجرای پنج روش از هفت روش تحلیل محتوا صورت گرفته است که منبع تحلیل آن کتاب علوم اول ابتدایی می باشد در ابتدا سه بخش اول شامل تحلیل در ارتباطی است و سپس دو بخش آخر تحلیل در بعد توصیفی است.در هر فصل مراحل به تفکیک بیان شده است و در آخر پیشنهاد هایی نیز ارائه گردیده همچنین طبقه بندیهای هر بخش ذکر شده و اگر در صورت عدم ذکر آن طبقه بندی به صورت پیش فرض از نوع جعبه ای است.این تحقیق با همه نواقصی که دارد شاید نمونه کوچکی از تحلیل های بزرگ جامع باشد. مقدمه: تحلیل محتوا به عنوان یک ابزار پژوهش شناخته شده است. در این روش پیام هایی که انتشار یافته مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد و گفتنی است که پیام در بین عناصر ارتباط مهمترین نقش را ایفا می کندو در این روش محتوای آشکار و پیام‌ها به‌طور نظام‌دار و کمّی توصیف می‌شود و در واقع تحلیل محتوا روشی شهودی است که در پی توصیف معنای نمادین پیام متن است. تحلیل محتوا به عنوان شیوه ای کمی برای سنجش متغیر های یک متن مورد استفاده قرار می گرفت که در اواسط قرن بیستم رویکر دهای کیفی هم در این شیوه و ابزار سنجش ورود پیدا کردند.تحلیلگر قادر به دستکاری واقعیت نخواهد بود و تحلیلگر بازخورد تصحیح کننده ای با منبعی که برای کسب اطلاعات و تحلیل انتخاب کرده ندارد و از همین رو ناگزیر خواهد بود بدون دخالت در واقعیت به مطالعه و تحلیل آن بپردازد. بخش اول: تحلیل فصل اول کتاب علوم اول ابتدایی بعد تحلیل: ارتباطی،نوع : تحلیل ارتباط بین متن نوشتاری با اهداف (ذکر شده در کتاب راهنمای معلم) مرحله اول : (تدوین مسئله) آیا بین هدفهایی که در ابتدای کتاب راهنمای این فصل ذکر شده است با متن موجود ارتباطی هست؟یا خیر؟ این ارتباط سطحی و گذرا است یا کامل و تعمقی؟ آشکار است یا پنهان؟ تا چه میزان متن موجود موفق به اجرای اهداف مد نظر شده است؟ مرحله دوم : (تعیین جامع آماری) جامعه آماری ما کتاب علوم اول دبستان(دوره اول) فصل اول از صفحه 10 الی 13 چاپ چهارم سال 1394 می باشد. مرحله سوم: (تعیین طبقه بندی،تعیین واحد محتوا،واحد ثبت و واحد زمینه) طبقه بندی انجام شده در دو سطح است به این صورت که متن این فصل با اهداف ذکر شده مرتبط است یا نیست و اگرهست با اهداف جزئی مرتبط است یا اهداف کلی. واحد محتوای ما مطالب ذکر شده در کل این فصل است؛ واحد ثبت جملهها انتخاب می شود. و واحد زمینه نیز متن فصل(بند ها) مد نظر گرفته شده است. مرحله چهارم : (طراحی نظام رمز گذاری) در اینجا اهدافی را که در کتاب راهنما ذکر شده است را برای کد بندی (رمزگزاری) کردن آنها بیان می کنیم متذکر میشوم که ما اهدافی را میآوریم که بارز و متناسب با این نوع تحلیل است و گرنه هدفهای خارج از این بحث نیز وجود دارد، تا مطالب مختصر و مفید شوند و از تکرار جلوگیری شود. (اهداف از این قرار است:) اهداف کلی: ایجاد تغییر در فضای تدریس به طوری که محیط زندگی خود نوعی روش انتقال مفاهیم باشد. دقیق به مشاهده در تغییرات محیط و طبیعت بپردازد. کار گروهی و جمعی توسعه پیدا کند. از خود مراقبت در برابر میکروب و بیماریها. اهداف جزئی (یا پنهان): حرف شنوی از معلم. ایجاد ارتباط افقی (با درس نقاشی) در اینجا ذکر چند نکته به نظر ضروری است: اول اینکه اهداف به دو سری کلی و جزئی تقسیم شده است (از هدف چهارم به بعد اهداف جزئی هستند) دوم اعداد نوشته شده در ابتدای هر یک از این اهداف که در بالا ذکر شد به منزله کد هدف مورد نظر خواهد بود همچنین مطالب فصل به ده جمله تقسیم بندی شده است که با نگاهی در آن متوجه خواهید شد. مرحله پنجم : (تعیین روش آماری) برای اجرای این مرحله جدول طبقه بندی به شکل زیر رسم میکنیم: کد بندی اهدافکدبندیجمله ها1234561×××2×××3××4××5×6××7××8××9×××10× مرحله ششم : (پردازش اطلاعات و نتیجه گیری) جدول هر آنچه که در مورد این فصل و ارتباط متون آن با اهداف کلی فصل را لازم داریم به ما می دهد. در این بررسی هدف دوم و سپس هدف اول بیشترین فراوانی را دارند و بعد از آن اهداف اول سوم و ششم بیشترین فراوانی را نسبت به سایرین دارند و همین طور تا آخر... . نتیجه گیری که می توان از دادههای موجود گرفت این است که در این فصل به «مشاهده دقیق در مورد محیط»(هدف دوم) اهمیت و ارزش فراوانی داده است که این بسیار خوب است سپس هدف اول در اولویت است شاید به این خاطر است که دانشآموز اول ابتدایی بیشتر در حال بازی کردن است و از این راه مطالب بهتری میآموزد همین طور اهداف دیگر با درجه اولویت کمتر در متن فصل به کار رفته است (بنا به صلاح دید مولفین). پیشنهادها: رعایت مسائل بهداشتی در حین فعالیت نیز آموزش بیشتری داده شود. انسان محصول آنچه که میاندیشد استپایان فصل اول بخش دوم : تحلیل محتوای فصل دوم علوم اول ابتدایی" سلام، به من نگاه كن!" بعد تحلیل ارتباطی، نوع تحلیل: بررسی ارتباط تمرین ها با اهداف فصل حاضر و کتاب مرحله اول : (بیان موضوع) تمرین های فصل دوم علوم تجربی اول ابتدایی که از صفحه 14 الی 17 میباشد و شامل سوالاتی که در هر بخشی از متن است می باشد. مرحله دوم و سوم : (اهمیت تحلیل و تدوین فرضیات یا سوالهای تحقیق) تحلیل تمرین های فصل دوم به این جهت است که بررسی کنیم این تمرین ها به دنبال بیان چه موضوعی هستند. اهمیت این تمرین ها تا چه اندازه است یا به عبارتی (سوالات تحقیق) : تمرینهایی که در کتاب هستند هدفی را که درعنوان فصل بیان شده را تحقق می بخشند؟ آیا این تمرین ها در پیشبرد اهداف معلم موثر بوده است؟ این تمرین ها برای پوشش هدفهای این فصل کافی است؟ مرحله چهارم : (انتخاب جامعه آماری) فصل دو کتاب علوم تجربی اول ابتدایی (دوره اول) صفحه14 الی 17 چاپ چهارم سال 94 تمرین هایی که در داخل متن این فصل هستند لحاظ شده است.اهداف این فصل شامل : استفاده مناسب و به جا از حواس پنج گانه را بداند. نحوه مراقبت در برابر خطراتی که این حسها را تهدید می کند را یاد بگیرد. خوب دیدن و دقت به جزئیات هر چیز را بیاموزد. با تامل به جواب سوالات خود برسد. دانش آموز با پرسشگری و کنجکاوی به هر چیز نگاه کند. مرحله پنجم و ششم: (طراحی نظام رمز گذاری و رمز گذاری (کدبندی)دقیق) اینجا کدبندی که ما انجام دادیم به این صورت است که شماره اهداف که در مرحله قبل ذکر گردید به عنوان کد مورد استفاده قرار خواهد گرفت. و واحد ثبت ما نیز تمرینهای فصل میباشد و واحد زمینه محتوای سوالی متن است. کدبندی سوال ها به ترتیبی که در (مرحله چهارم گفته شد) کتاب است انجام شده وهیچ ابهامی نیست. ضمنا طبقه بندی ما نیز از نوع جعبهای است. مرحله هفتم : (تعیین و اجرای روش آماری) کداهدافترتیب سواات123451••2•••3•••4••••5••6•••• مرحله هشتم : (پردازش اطلاعات و نتیجه گیری) جدول فوق اطلاعات در رابطه با هدف چهارم بیشتر این نظر را دارد که بیشترین فراوانی مربوط به هدفهای سوم و چهارم میباشد و همینطور هدف پنجم که هر سه هدف بسیار خوب است و همین نوع ارتباط و توزیع آن عالی است. تنها برخی صد سال عمر میکنند برخی یک سال را صد بار تکرار می کنند. پایان فصل دوم بخش سوم : تحلیل محتوای فصل هشتم علوم اول ابتدایی"چه میخواهم بسازم؟" بعد تحلیل ارتباطی، نوع تحلیل: بررسی ارتباط تصاویر فصل با متن نوشتاری. مرحله اول : (بیان موضوع) آیا تصاویر این فصل فایده لازم را دارد، می تواند داشته باشد؟ قصد ما در اینجا تحلیل ارتباط این دو مقوله (متن،تصویر) است. اهداف این قسمت از تحلیل صرفا درباره ارتباط تصاویر با متن حاضر است . مرحله دوم : (طرح فرضیه) آیا تصاویری که در این فصل است با متن نوشتاریاش مرتبط است؟ چه تعداد از این تصاویر لازم است تا اهداف متن به کلی تحقق بخشیده شوند؟ این تصاویر اعتبار لازم را دارند؟ آیا این تصاویر به روز هستند؟.... مرحله سوم : (تعیین جامعه آماری) جامعه آماری مد نظر ما فصل هشتم کتاب علوم تجربی دوم ابتدایی چاپ پنجم سال 1394 تألیف: دفتر تألیف کتاب های درسی ابتدایی کد شابک ٩٧٨-964-05- 1989 - میباشد و از صفحه 58 تا 60 را شامل میشود. مرحله چهارم : (طبقه بندی تصاویر و رمزگذاری) تصاویر موجود در داخل کتاب را به پنج دسته تقسیم بندی کرده که هر کدام طبقهای در نظر گرفته شده است.در جدول الف طبقه بندی تصاویر صورت گرفته است و در جدول ب کدبندی جملات. تصاویر وسایل نظافتی(: مسواک،ناخن گیر...)A1بند اول صفحه 58B1تصاویر وسایل تعمیراتی(:پیچ،مهره،آچار، مته...)A2بند دوم صفحه 58B2تصاویر وسایل غذا خوری(: قاشق،چنگال، کارد)A3بند سوم صفحه 59B3چراغ قوهA4بند چهارم صفحه 59B4صندلی دندان پزشکیA5بند پنجم صفحه 59B5 جدول الفجدول ب مرحله پنجم : (تعیین واحد ثبت و واحد زمینه ) واحد زمینه ما در اینجا صفحههای این فصل است و واحد ثبت نیز هر تصویری که در این صفحات مشاهده میشود است . مرحله ششم : (تعیین و اجرای روش آماری) همانند بخش های قبل اینجا هم کد تصاویر را در یک ردیف نوشته و کد پاراگرافها را در یک ردیف دیگر می نویسیم 4591685-9525005915025-47625004972050-1047750049720503429000049530034290000کد تصاویر کد بندها B1 B2B3B4B5 A1** A2* A3** A4* A5* مرحله نهایی : (تحلیل گزارش و نتیجه گیری و پیشنهادها) تصاویر و اهداف طبق کدبندی به صورت بالا تحلیل شدند. طبق یافتهها تصاویر موجود در فصل با متن نوشتاری آن ارتباط کم رنگی دارد. طوری که مثلا در پاراگراف چهارم ارتباط محسوسی با هیچ کدام از تصاویر به چشم نمیخورد. شاید بتوان گفت تصاویر دارای اعتبار نیستند. یا در سازماندهی آن ایراد هست. پیشنهاد ما در اینجا این است که باید متن و تصاویر به هم نزدیک شوند تا از تدریس نتیجهای حاصل شود. غذا را خراب مکن اشتها نداری. پایان فصل سوم بخش چهارم : تحلیل محتوای فصل نهم از علوم اول ابتدایی " زمین خانه خاکی ما" بعد تحلیل : توصیفی، نوع : تحلیل محتوای توصیفی اهداف فصل. مرحله اول : (طرح موضوع) بررسی میزان توجه به چهار عرصه یادگیری خود، خلق، خلقت، خدا مرحله دوم : (پیشینه تحقیق) تحلیل محتوای کتاب های درسی، کاربرد روشهای کمی و کیفی، عینی و نظامدار برای توصیف رسانه آموزشی و آگاهی از میزان تاثیرگذاری آن در فرآیند یاددهی-یادگیری، تاثیرات آشکار و پنهان در فراگیران و شناخت واقعیتهای اجتماعی است)نوریان(1393 مرحله سوم : (تدوین فرضیه) فرضیه تحقیق ما در اینجا این سوال است: « تا چه حد این فصل به تحقق این اصل یادگیری(توجه به خود، خلق، خدا،خلقت)توجه شده است؟به کدام بیشتر از دیگر توجه شده است»که مورد بررسی قرارخواهد گرفت. مرحله چهارم : (انتخاب مدارک تحلیل،جامعه آماری و نمونه گیری) مدارکی که برای تحلیل مشخص کردهایم شامل مطالب به همراه تصاویر فصل میباشد.در معرفی جامعه آماری میتوان چنین گفت: فصل نهم از علوم اول ابتدایی چاپ پنجم 1394 از صفحه 60الی 66 است. نموه ما کل این فصل است. مرحله پنجم : (علامت گذاری نشانهها ، تعیین معرفها و طبقه بندی نشانهها) معرفهای ما قبلا هم (در مرحله اول) ذکر شدند عبارتاند از :خود خلق خدا خلقت .که به ترتیب با نشانهای :w،x، y، z علامت گذاری شدهاند. نشانههایی که ما باید در داخل این فصل به دنبال آن بگردیم اینجا طبقه بندی میشود: تصویر صفحه 60y، zتصاویر صفحه 63zمتن های صفحه 61x، wتصویر با متن صفحه 64 (اول)xتصویر سمت راست صفحه 61wتصویر با متن صفحه 64 (دوم)wتصویر سمت چپ صفحه 61zتصویر با متن صفحه 64 (سوم)wهمه تصاویر صفحه 62zمتن اول صفحه 65wمتن صفحه 62xتصویر اول صفحه 65zمتنهای صفحه 63zتصویر با متن صفحه 65z مرحله آخر (پردازش و نتیجه گیری) دادههای جدول فوق نشانگر این است که در جای جای این فصل قصد بر این است که بیشتر توجه دانشآموز را به جهان هستی و خلقت موجودات منعطف کند. لذا معیار خلقت به همین خاطر بیشتر تکرار شده است. پیشنهاد این که توجه به خدا نیز در این بین وسعت بخشیده شود که باعث ایجاد ارتباط افقی شود. وحشتناک تر از نفهمی، بدفهمی است پایان فصل چهارم بخش پنجم : تحلیل محتوای فصل ده از علوم اول ابتدایی " دراطراف ما هوا وجود دارد. " بعد تحلیل : توصیفی، نوع : تحلیل محتوای توصیفی متن درس. مرحله اول : (طرح موضوع) تحلیل و بررسی پرداختن به ایجاد خلاقیت و نو آوری در زندگی دانشآموز. مرحله دوم : (پیشینه تحقیق) تحلیلی که به بررسی ایجاد خلاقیت پرداخته باشد کم وبیش موجود است اما اینکه صرفا در مورد این فصل باشد در دسترس نبود و بیشتر به صورت کلی یعنی از کل پایه یا از کل مقطع موجود بودند. مرحله سوم : (تدوین فرضیه) فرضیه تحقیق ما در اینجا این سوال است : «آیا در این فصل به ایجاد خلاقیت در زندگی دانشآموز توجه شده است؟» مرحله چهارم : (انتخاب مدارک تحلیل،جامعه آماری) مدارک تحلیل شامل مطالب موجود در متن نوشتاری فصل است (چون عنوان تحلیل توصیفی ما تحلیل متن درس است) جامعه آماری نیز فقط همین فصل (دهم علوم اول ابتدایی از صفحه 66 تا 69) است. واحد ثبت بندها و واحد زمینه صفحهها میباشد. مرحله پنجم : (علامت گذاری نشانهها و تعیین معرفها) معیارهای انتخاب شده: 1638300188595توجه به خلاقیت00توجه به خلاقیت - خلاقیت دراستفاده از وسایل دور ریختنی خلاقیتدرساخت کاردستی نشانههای معیارها متن فصل حاضر است که ما برای علامت گذاری واحد ثبت را به اجرا در میآوریم در اینجا به مثل روال سابق از اول فصل شروع کرده و به ترتیب بندها را شمارهگذاری میکنیم بند اول صفحه 67__بند سومبند دومبند اول صفحه 69__بند اول صفحه 68بند دوم__بند دوم__بند سوم مرحله آخر (پردازش و نتیجه گیری) در اینجا باید گفت که این فصل با وجود اینکه از زمینه خوبی برخوردار است برای ایجاد خلاقیت در دانشآموز، ولی از این زمینه استفاده نکرده است یا استفاده کمتر از انتظار کرده است. لذا پیشنهاد میشود از آنجایی که این فصل یکی از بهترین فصلها در پرورش خلاقیت دانشآموز است، فعالیتها و متون خود را کیفیت ببخشد تا بتواند سهم خود را در افزایش خلاقیت دانشآموزان ایفا کند. برخی از منابع کمکی چاوا فرانکفورد و دیوید نچمیاس، روش های پژوهش در علوم اجتماعی، فاضل لاریجانی و رضا فاضلی، انتشارات سروش 1381- ساروخانی، باقر، روش های تحقیق در علوم اجتماعی (جلداول، اصول و مبانی)، پژوهشکده علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، چاپ هشتم 1382- ساروخانی، باقر، روش های تحقیق در علوم اجتماعی (جلد دوم، بینش ها و فنون)، پژوهشکده علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، چاپ هشتم 1382 همه این لحظاتی را که صرف خواندن این مطالب کردی گذشت و دیگر باز نمی گردد. پایان فصل پنجم